أمثلة

• (iii) Cognitive/behavioural approaches, which involve social and communication skills training, stress and mood management and assertion training.
  `3` النهوج الإدراكية والسلوكية، التي تشمل التدريب على المهارات الاجتماعية والتخاطبية والتدريب على معالجة الضغوط والانفعالات والاصرار على الحق.
• (h) Consider developing a comprehensive treatment system offering a wide range of integrated pharmacological (such as detoxification and opioid agonist and antagonist maintenance) and psychosocial (such as counselling, cognitive behavioural therapy and social support) interventions based on scientific evidence and focused on the process of rehabilitation, recovery and social reintegration;
  (ح) أن تنظر في استحداث نظام معالجة شامل يتيح طائفة واسعة التنوّع من التدخّلات المتكاملة الطبيّة الدوائية (مثل إزالة التسمّم الإدماني والعلاج الصياني بالمواد الناهضة والمواد المناهضة ذات المفعول الأفيوني) والنفسانية (مثل المشورة والعلاج السلوكي الإدراكي والدعم الاجتماعي) القائمة على الأدلة العلمية والمركَّزة على إعادة التأهيل والشفاء وإعادة الإدماج في المجتمع؛
• (h) Consider developing a comprehensive treatment system offering a wide range of integrated pharmacological (such as detoxification and opioid agonist and antagonist maintenance) and psychosocial (such as counselling, cognitive behavioural therapy and social support) interventions based on scientific evidence and focused on the process of rehabilitation, recovery and social reintegration;
  (ح) أن تنظر في استحداث نظام معالجة شامل يتيح طائفة واسعة التنوّع من التدخّلات المتكاملة الطبيّة الدوائية (مثل إزالة التسمّم الإدماني والعلاج الصياني بالمواد الناهضة والمواد المناهضة ذات المفعول الأفيوني) والتدخلاّت النفسانية (مثل المشورة والعلاج السلوكي الإدراكي والدعم الاجتماعي) القائمة على الأدلة العلمية والمركَّزة على إعادة التأهيل والشفاء وإعادة الإدماج في المجتمع؛
• Member States should consider developing a comprehensive treatment system offering a wide range of evidence-based and integrated pharmacological (such as detoxification, opioid agonist and antagonist maintenance) and psychosocial interventions (such as counselling, cognitive behavioural therapies, social support) focussed on the process of rehabilitation, recovery and re-insertion into society as its goal.
  ينبغي للدول الأعضاء أن تنظر في إقامة نظام علاجي شامل يوفّر طائفة عريضة من تدابير العلاج الدوائي (كتطهير الجسم من السموم والعلاج التواصلي بالمواد الأفيونية المحفِّزة والمثبِّطة) والنفساني-الاجتماعي (كإسداء المشورة وتوفير العلاج السلوكي الإدراكي والدعم الاجتماعي) المتكامل والقائم على الشواهد، والمركّز على عملية إعادة تأهيل الشخص وردّ عافيته إليه وإعادة إدماجه في المجتمع باعتبار ذلك هو الهدف المنشود من هذا النظام.
• Adverse health effects in children include low birth weight, fetal growth retardation and congenital abnormalities, at birth; post-natal health effects include respiratory problems, increased risk of sudden infant death syndrome (cot death), reduced physical development, increased cognition and behaviour problems and an increased risk of childhood cancers.
  ومن بين الآثار الصحية السلبية للتدخين غير المباشر على الأطفال انخفاض الوزن عند الولادة، وتأخر نمو الجنين، والتشوهات الخلقية عند الولادة، والآثار الصحية بعد الولادة مثل المشاكل التنفسية، وزيادة خطر متلازمة موت الرضع المفاجئ، وانخفاض النمو الجسدي، وزيادة مشاكل الإدراك والسلوك، وزيادة خطر السرطان لدى الأطفال.
• Four of the many various avenues to the study of children are the biological, the behavioural, the cognitive and the psycho-social avenues. Each of these avenues has its own theoretical tools and special fields of interest and focus.
  ثمة مداخل عدة لدراسة الطفل يمكن الإشارة إلى أربعة منها هي: المدخل البيولوجي، والسلوكي، والمعرفي، والدينامي - النفسي(7).
• These organizational priorities in particular will require that UNICEF acquire staff capacity in such hitherto neglected fields as cognitive and psychosocial development, behaviour change and development of life skills.
  وهذه الأولويات التنظيمية بنوع خاص ستتطلب من اليونيسيف أن يكون لديها قوة عاملة من الموظفين في ميادين ما زالت مهملة حتى الآن كميدان التطور المعرفي والسيكولوجي - الاجتماعي، وتغيير السلوك وتنمية المهارات الحياتية.
• Education in the Kingdom of Saudi Arabia is concerned with behavioural, cognitive, moral, spiritual and skill-related aspects and, therefore, offers comprehensive programmes and school activities and enables children of all social classes and intellectual capacities to make good use of their leisure time without discrimination of any kind. The following are examples of the objectives of education in the Kingdom:
  يعنى التعليم بالمملكة العربية السعودية بالناحية السلوكية والمعرفية والخلقية والوجدانية والمهارية من خلال وضع البرامج الشاملة والأنشطة المدرسية واستثمار أوقات الفراغ لدى كافة الأطفال على مختلف مستوياتهم الاجتماعية ومقدراتهم العقلية دون تفريق أو تمييز، ومن أمثلة ذلك الآتي:
• These services are counselling programmes to diagnose cognitive, psychological and behavioural disorders that affect children, because of the trauma of the Iraqi aggression, and have an impact on their attitudes and behaviour in the home, at school and in the community.
  - أثر حرب الخليج على التوافق النفسي وتقدير الذات لدى أطفال الروضة بدولة الكويت.
• Training delivery may be based on a range of cognitive and behavioural approaches, the main approaches of relevance here being: Face-to-face workshops; Collaborative methods5 (including sharing experience); E-learning (through web-based materials or free-standing software packages, perhaps involving virtual classroom techniques as well as self-paced learning); Distance learning, including e-learning; Combined traditional and distance/e-learning approaches; Simulations (including games and role-playing); On-site or `on the job' training; Mentoring, facilitation, coaching and peer group support (primarily through electronic means such as moderated bulletin boards); Manuals, standards, accounts of good practice and guidelines; Follow-up training through dedicated staff/helpdesks to take and respond to technical queries through on-site and distance support and knowledge networks.
  وبالتالي، سيتبع التدريب، كما هو الحال في الوقت الراهن، دورة عملية إعداد البلاغات الوطنية. وقد يقوم تقديم التدريب على مجموعة من النُهُج المعرفية والسلوكية، والنُهُج الأساسية ذات الصلة بهذا الأمر هي: